En los primeros años de escuela, los niños obtienen mejores
resultados que
las niñas en matemáticas, pero esta diferencia de género desaparece más
adelante, reveló este miércoles por la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
El informe anual de
Seguimiento de la Educación en el Mundo compiló los datos de educación primaria
y secundaria de 120 países, que confirmaron que la brecha de género en el aprendizaje se
ha cerrado incluso en los países más pobres.
Agrega que, en
algunas naciones, la tendencia se ha invertido y
como ejemplo cita que en el octavo curso, la brecha en matemáticas es favorable
en un 7% a las niñas en Malasia, en un 3% en Camboya, en un 1,4% en Filipinas.
La UNESCO
lamenta que estos avances no impidan que los prejuicios y estereotipos
sigan afectando los resultados del aprendizaje en las
niñas y explica que aunque éstas se pongan al día en matemáticas en el segundo
ciclo de la enseñanza primaria y secundaria, los niños tienen muchas más
probabilidades de estar sobrerrepresentados entre los que obtienen mejores
resultados en todos los países.
En cuanto a los
países de ingresos medios y altos, el estudio indica que las chicas de
secundaria obtienen puntuaciones significativamente más altas en ciencias, una
ventaja que, no obstante, no se refleja en la cantidad que mujeres
que siguen carreras científicas.
Esta falta de
correspondencia sugiere que los prejuicios de género continúan siendo un
obstáculo para que las jovencitas opten por los campos de
la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas.
Mejores en lectura
La lectura es un área en la
que las niñas aventajan a los niños, destaca la agencia de la
ONU y detalla que la mayor diferencia en la enseñanza primaria se observa en
Arabia Saudita, donde el 77% de las niñas de cuarto curso alcanza la
competencia mínima en lectura, mientras que sólo el 51% de los niños logra ese
nivel.
En Tailandia, las niñas superan a
los niños en lectura en 18 puntos porcentuales, en la República Dominicana en
11 puntos y en Marruecos en 10 puntos.
La UNESCO subraya que en las
naciones en las que niñas y niños tienen el mismo nivel de lectura en los
primeros cursos, como en Lituania y Noruega, la diferencia a favor de
las niñas aumenta hasta aproximadamente 15 puntos porcentuales a los
15 años.
La pandemia
El informe dedica un apartado al impacto
de género de la pandemia de COVID-19,
recordando que entre marzo de 2020 y octubre de 2021, las escuelas
permanecieron cerradas total o parcialmente una media de 55% de los
días de instrucción, con diferencias que van desde los países que mantuvieron
las escuelas cerradas durante todo ese lapso hasta los que nunca cerraron.
Si bien los cierres de las
escuelas afectaron a niñas y niños, tuvieron un peor efecto en las chicas, que
afrontaron una mayor falta de acceso a dispositivos para aprendizaje a
distancia, además de encarar nuevos riesgos de embarazo adolescente.
Entre varios ejemplos, el texto
refiere que algunos padres en Bangladesh, Jordania y Pakistán se negaron a dar
acceso a las niñas a los teléfonos inteligentes, y que las encuestas
telefónicas a jóvenes de 19 años durante la pandemia mostraron que el 70 % de
las mujeres en Etiopía pasaba más tiempo que antes de la pandemia
haciendo tareas del hogar, frente al 35 % de los hombres realizando esos
trabajos. En Perú, por su parte, mientras que el 42 % de las chicas dedicaba
más tiempo al cuidado de los niños, sólo el 26 % de los hombres hacía lo mismo.
Del mismo modo, durante la
pandemia aumentó notablemente la violencia doméstica relacionada
con el género reportada por las líneas directas en todo el mundo.
“Llevará años evaluar si la mayor
interrupción de la educación global hasta la fecha tiene una clara dimensión de
género que implique un retroceso en el progreso logrado hacia la igualdad de
género en las últimas dos décadas”, concluye el informe en cuanto al efecto
real de la pandemia en los y las estudiantes.
